回憶起學(xué)生時代的作文課，大家印象最深刻的是什么？是否有過因無話可寫而犯愁？是否有過為了湊字數(shù)而記“流水賬”？是否還記得那些“經(jīng)典”作文題目：《難忘的一天》，《我的母親》，《觀XXX有感》……？作文課對于很多學(xué)生和老師都是很頭痛的課程。學(xué)生不知道該寫什么、怎樣寫，老師不知道該教什么，怎樣教。到英國小學(xué)教書后才知道，原來作文課也可以讓學(xué)生和老師嗨起來！

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
和中國學(xué)生一樣，英國學(xué)生也會遇到不知道寫什么，怎么寫的問題。為了激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，英國老師們可謂絞盡腦汁，這里給大家舉幾個我教學(xué)中遇到的幾個例子。

1. 神秘的熱氣球
   九月學(xué)生返校的第一天，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校操場上躺著一個巨大的熱氣球，熱氣球四周被警察用膠帶封了起來。校長在全校晨會告知大家，這個熱氣球在昨天傍晚緊急降落到我們學(xué)校操場。接著還給學(xué)生們看了學(xué)校的監(jiān)控錄像，大家發(fā)現(xiàn)兩個神秘人從熱氣球下來后迅速地逃離了現(xiàn)場，手里還拿著個箱子。校長說警方目前正在調(diào)查此事，希望同學(xué)們能夠幫助尋找線索。校長話音剛落，禮堂里炸開了鍋，學(xué)生們互相討論起來，有的表現(xiàn)得很興奮，有的像是很擔心的樣子。

熱氣球
其實這一切都是老師們設(shè)計的，熱氣球是租來的，事故現(xiàn)場是假的，監(jiān)控錄像是老師們提前錄好的。但是孩子們信以為真！老師們當然會很好地利用這次機會讓學(xué)生們“大做文章”。有的老師帶著學(xué)生去看事故現(xiàn)場，讓學(xué)生想象自己是記者，寫一篇新聞稿報道此事；有的老師讓學(xué)生又看了一遍監(jiān)控錄像，和學(xué)生討論整個事件可能的來龍去脈，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力編一個故事；有的老師讓學(xué)生幫警察把目前所調(diào)查到的信息寫成報告。

2. 來自墨西哥的一封信
   一天， 我們剛要上英語課的時候，我的助教走進教室遞給了我一封寫給我們班的信。我把信封放到投影儀下，假裝很驚訝的樣子問學(xué)生：“Who wrote us a letter?”（誰給我們班寫的信呢？）學(xué)生們看到信封上有蓋了郵戳的郵票，收件人寫的是我們Orange Class，迫不及待地說：“Open it, open it, Ms Lin!” （“快拆開看看！”）

信件
于是我拆開信封把信念了一遍，原來是一個住在墨西哥Tecauro小鎮(zhèn)的小學(xué)二年級學(xué)生Angelica給我們寫的信，她說她們在地理課上學(xué)習了英國，他們的老師讓他們寫一篇介紹英國首都倫敦的報告，她希望我們班的小朋友能夠幫助她。于是我們開始展開討論，孩子們積極發(fā)言，把他們在地理課上學(xué)到的關(guān)于倫敦的知識全都用上了。之后孩子們就動筆給Angelica回信，因為有東西可寫，而且內(nèi)容有趣，學(xué)生們很快就寫完了，而且質(zhì)量還很高。

3. 一起來做杯子蛋糕
   課間休息回來，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的桌子上放著的不是作文本，而是面粉，黃油，糖還有做蛋糕用的器皿，興奮又疑惑地問道，“Miss Lin, what are we going to o toay?”（林老師，我們今天要做什么??？）“We’re going to make some cupcakes! ！” （我們要做杯子蛋糕?。?。那節(jié)課上每個孩子都動手做了自己的杯子蛋糕，中午我把蛋糕拿到廚房烤，下午學(xué)生放學(xué)高高興興地把自己做的蛋糕帶回家。第二天，每個人都寫了一份食譜，因為自己動手做過，對用到的食材和步驟都很熟悉，所以這次作文練習真是a piece of cake!（小菜一碟?。?/li>

幫助學(xué)生收集素材
為了讓學(xué)生有東西可寫，在動筆寫作文之前，老師會給學(xué)生做很多鋪墊工作，一般要花上三五節(jié)課的時間積累素材和構(gòu)思。比如之前提到的熱氣球的例子，我讓我的學(xué)生編一個故事，在正式動筆寫故事之前，我們花了兩節(jié)課的時間確定故事人物和描寫主要人物的外貌和性格，花了一節(jié)課描寫事故現(xiàn)場，又花了一節(jié)課寫故事的框架。

英國老師如何上作文課
再舉一個寫報告（Report）的例子，我們二年級學(xué)生寫過一篇介紹護士南丁格爾（Florence Nittingale）的報告，我們花了一個星期的時間，通過看錄像，閱讀書籍了解護士南丁格爾的生平事跡，花了兩節(jié)課的時間想報告中的小標題及記錄關(guān)鍵詞。有了這些素材，學(xué)生們就不怕沒有東西可寫了。

給學(xué)生做寫作示范
給學(xué)生做寫作示范（Moelling）也是很重要的一個環(huán)節(jié)，好的示范可以讓學(xué)生感到寫出生動有趣的句子并不難。在英國的課堂，老師的寫作示范是在與學(xué)生不斷地互動中完成的，絕不僅僅是給學(xué)生看例文。例如，一次，我讓學(xué)生描寫小紅帽這個故事人物。

首先，我在屏幕上放上小紅帽的圖片，讓學(xué)生想一想我們可以用什么形容詞來形容小紅帽，我把學(xué)生們想到的詞都寫在黑板的一側(cè)。接著，我讓學(xué)生討論怎樣把這些形容詞用到句子里。討論結(jié)束后，我便提問學(xué)生讓他們給我一個句子。有學(xué)生說到：“Little Re Riing hoo was a beautiful girl.”（小紅帽是個美麗的女孩）。對學(xué)生的句子表示肯定后，我又問到，除了Beautiful, 我們還可以用哪些形容詞放在這句話里？學(xué)生們看了黑板上的形容詞，又給出了，Caring，Helpful等形容詞。于是，我選了其中兩個形容詞加到原來的句子里：Little Re Riing hoo was a beautiful, caring an helpful girl.

小紅帽
接著我又讓學(xué)生想第二句。有學(xué)生說：“She always wore a re hooe cape.” 我肯定這句話以后又提問到，“Can we use a connective to make this sentence longer, such as because?” (我們可不可以用一個連詞讓這句話變成一個長句？比如用Because?） 學(xué)生討論一下后，想出了這個句子：She was calle Little Re Riing Hoo because she always wore a re hooe cape. 就這樣一問一答，我在與學(xué)生互動中完成了示范，用的都是學(xué)生們想到的詞和句，但是經(jīng)過我的引導(dǎo)，他們能夠?qū)懗龈呒壍木渥印＿@樣的方法同樣適合中文寫作，家長們在家輔導(dǎo)孩子是也可以采用這種互動的方法 

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